5 aspectos que debe profundizar el currículo nacional 2019

La evaluación formativa. Se presenta como un trabajo muy complejo. Tal vez hace falta que el MED elabore guías que facilite el camino que lleve a distinguir con certeza cuando estamos en un terreno mecánico y cuándo estamos evaluando formativamente a los jóvenes. Por su amplitud, este tema podría ser objeto de un curso exclusivo.

La investigación de la práctica pedagógica. Cada día se desarrolla actividades pedagógicas que contribuyen al aprendizaje de los estudiantes. El Currículo Nacional no explicita cómo se puede recoger los procesos áulicos que ocurren a diario y cómo el análisis efectivo de estos procesos poder ofrecer cuantiosa y valiosa información. Estos datos podrían ayudar a enfocar mejor el trabajo con los estudiantes, tomando en cuenta las necesidades internas del grupo de estudiantes que se tiene a cargo.
La no inclusión de la tendencia de la reducción de la huella del carbono. El incremento de la emisión de los gases de efectos invernadero (GEI) ha provocado el calentamiento global y se sabe que el carbono es el principal gas que genera este desorden. Urge dar respuestas desde todos los escenarios, y la escuela no debe ser ajena al fenómeno. En otros países las escuelas ya están actuando para generar actividades que compensen su acción contaminadora. En el Perú se debe trabajar para reducir la huella del carbono que genera su funcionamiento, hasta llegar hasta la neutralización del carbono. Urge la necesidad de rediseñar el “enfoque ambiental” e incluirlas como capacidades operativas.
Falta insertar el enfoque de “reflexión metacognitiva”. Si se espera contar con estudiantes que tengan la habilidad de auto observar sus procesos de aprendizaje, regulando su aprendizaje y reflexione en cómo está aprendiendo, entonces es fundamental que se inserte un enfoque transversal sobre el desarrollo de estrategias metacognitivas. Porque eso lo conduce al estudiante hacia la autorregulación de su aprendizaje, una situación tan importante como los otros 7 enfoques transversales.
Cómo insertar nuevas competencias, en especial cómo construir estándares de aprendizaje. Se sabe que éstos son descripciones de cómo se desarrolla la competencia. Por tanto, se desconoce cómo hacer este trabajo para lograr esa creciente complejidad en sus demandas.