(Publicado también en la revista Educando -Moyobamba - San Martín - Perú)
En las relaciones sociales, se intercambian abundante información, a través de una serie de elementos o códigos. Esta facultad típicamente humana, permite la comunicación de ideas. Se acompañan de mensajes, que deben ser transferidas por el emisor, y decodificadas por el receptor.
La tarea docente, constituye una particular forma de intercambio de mensajes. Por ello, es necesario aplicar una serie de estrategias al momento de presentar la actividad de aprendizaje. De esta manera, el profesor desarrolla el arte de “vender” eficazmente la actividad de aprendizaje.
En la actualidad, la conducción del aprendizaje se convirtió en una tarea más compleja. Muchos factores han propiciado este fenómeno. Uno, es el relajamiento de la vivencia valorativa. Otra, es la influencia negativa de círculos liderados desde afuera, como los “emos”, barras bravas, y pandillas. Un tercer factor, lo representa la falta de motivación del estudiante. También lo constituye, la inadecuada operatividad docente. Así mismo, el acoso escolar o booling constituye un factor clave.
Ante esta amenaza, el maestro requiere entender que su práctica tiene que ser más dinámica. Su prioridad es hacer todo lo posible para comunicar el mensaje con eficacia. En esto, juega un papel esencial, la forma cómo transmite sus indicaciones y en qué escenario.
En cuanto a la forma cómo el docente transmite su actividad, ésta debe hacerse usando armoniosamente, el lenguaje visual con el coro de elementos no visuales. A esto, se refiere Lair Ribeiro, en su libro “El éxito no llega por casualidad”, donde prescribe que “la comunicación es como una danza. Cuando una pareja de bailarines baila bien, en sintonía, es imposible saber quién está dirigiendo. Cuando todos los elementos de su cuerpo y de su mente, están sintonizados en un mismo mensaje, la comunicación tiene una fuerza capaz de convencer a cualquiera”.
Cuando el maestro facilita su actividad, desarrolla el rol de comunicador. A fin de cumplir este papel con acierto, se sugiere las siguientes técnicas básicas: hablar claro, dar indicaciones precisas, formular preguntas a los alumnos, a fin de saber si entendieron lo que se pide que hagan ellos. Ocurre a menudo, que el docente asigna roles y/o tareas, dando por sentado que le entendieron: Sin embargo, cuando verifica el desarrollo de la misma, ve con sorpresa que no lo hicieron. Si es tu caso amigo docente, tienes que saber que a todos nos ocurrió alguna vez. Por tanto, en el afán de corregir, hay que verificar siempre si los alumnos entiendan lo que se pide que ellos hagan.
El mensaje llega al alumno de manera eficaz, si se acompaña a la palabra, con elementos no verbales, como los gestos o ademanes. Según el diccionario de la Real Academia Española, el gesto se concibe como el movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo, con que se expresan diversos afectos del ánimo. Por ello, el gesto, es el arte de adornar las palabras. En el curso “Hablar en Público”, AulaFacil.com señala que “a través de este lenguaje corporal, el orador transmite también mensajes: nervios, timidez, seguridad, confianza, dominio, entusiasmo, dudas, etc.”
Los psicólogos explican que muchos alumnos incrementan su interés, cuando sus interlocutores acompañan a sus palabras con gestos, porque el canal que predomina en ellos es el visual. Además, hay que mantener un contacto visual con todos los alumnos. El docente al hablar, debe girar el rostro hacia todos los ángulos, porque con su mirada mantiene también el interés y el orden, sin excluir a nadie. Por tanto el barrido visual debe ser permanente, y no debe descuidar un sector del aula, por más de 4 o 5 segundos.
Hay que considerar el escenario donde ocurren las indicaciones pedagógicas, o cómo el estudiante vive el proceso. A la par que el docente comunica algo, el alumno tiene que escuchar con atención, elaborar preguntas sobre lo que el maestro le asigna, aclarar dudas, observar los gestos del profesor, y parafrasear las ideas o comentarios escuchados.
Para lograr esto, en algunas ocasiones, el docente tiene que enfrentar el acoso entre estudiantes, cortando desde el primer momento esta conducta perniciosa. De no hacerlo, se generan tensiones en los estudiantes, reprimiendo sus deseos de escuchar y participar, por temor a la burla o presión de los agresores. Carlos Cuauhtémoc, en su libro “Sangre de Campeón: Sin cadenas”, compara a un salón con estas características negativas, a un “circo de pulgas. ¡Cada vez que un compañero intenta saltar, los demás lo castigan para que aprenda a que no debe hacerlo! Es la escuela de la mediocridad. Los mediocres fastidian a los soñadores hasta arrancarles sus deseos de triunfar”. Al cortar esta conducta, se prepara un escenario para el aprendizaje. Cada alumno tiene el derecho a gozar de este clima favorable. Él viene al colegio a aprender y nadie puede quitarle este privilegio.
Este artículo, no ha pretendido cubrir todas las técnicas requeridas para tener un aprendizaje eficaz. Al contrario se ha centrado en aspectos básicos, que por su sencillez, dejamos de lado. Su uso, permite tener una entrada fenomenal y prepara de manera excepcional el clima para desarrollar los otros momentos del proceso. Se excluyó intencionalmente elementos como: la participación activa del alumno, la comunicación asertiva, la organización de los contenidos, entre otros. Estos pueden formar parte de próximos artículos.
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