El 30 de marzo de 2012 el Ministerio de Educación dio a conocer los
resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes para todo el Perú tomada el
año 2011. Los resultados para la región San Martín no son alentadores, y
parecen contradecir la cuantiosa campaña de las autoridades educativas y
regionales, en las cuales se nos quiere persuadir de que hemos dado el gran
paso en educación y que llevamos la delantera o somos el buque bandera para las
demás regiones. Nada más lejos de la verdad. Por esta razón, los responsables
han callado, y no se pronuncian al respecto.
Los datos que aquí se exponen desdicen tan poderosa campaña. La
realidad es que no somos los abanderados de las cifras cuantitativas: Mucho más
lejos, quedan los sueños de ser estandarte de avances cualitativos. A nivel
nacional, en Comprensión lectora estamos en el puesto 19° con 17,1% de estudiantes
que alcanzan lo esperado (nivel 2), y
en Matemática nos encontramos en la posición 16° con 7,5%
para el mismo nivel. Pese a que no participaron las regiones de Ayacucho
y Cajamarca.
La evaluación también desnuda otras preocupantes realidades. Las
brechas de desigualdad se han incrementado. En cuanto a los logros de las I.E.
Polidocentes frente a las I.E. Multigrados y Unidocentes, la brecha ha
aumentado desde el 15,6% (2009) hacia el
21,3% (2011) en el nivel 2 de Comprensión Lectora. En Matemática, la brecha ha
crecido levemente desde el 8,4% (2009) hasta el 8,5% (2011). En ambos caso no
hubo progreso.
En cuanto a los progresos de las I.E según zona Urbano y Rural, se
deduce que la brecha se ha expandido aún más; desde un 13,4% (2009) hasta el
20,3% (2011) para comprensión Lectora; y desde el 7,6% (2009) hacia el 8,0%
para Matemática. En ambos casos, los resultados se refieren al nivel 2. Resulta
indignante admitir que 246 de cada mil alumnos de las ciudades han logrado lo
esperado (nivel 2) en Comprensión lectora, mientras que sólo 43 de cada mil
estudiantes de las zonas rurales alcanzan
lo que se espera de ellos en el grado.
Al comparar los resultados en el nivel 2, obtenidos por alumnos de
I.E. de gestión Estatal y No Estatal, se observa que en Comprensión Lectora, la
brecha se ha incrementado desde un 9,1% (2009) hasta el 29,5% (2011); y en
Matemática la brecha ha sufrido un leve decrecimiento, desde un 1,8% (2009)
hacia el 1,1% (2011), pero los colegios particulares siguen teniendo mejores
logros. La gran brecha en Comprensión
Lectora evidencia que 455 estudiantes de los colegios no estatales logran lo
esperado, mientras que sólo 160 alumnos de colegios estatales alcanzan los
aprendizajes esperado para el grado.
¿Qué justificaciones pretenderán dar ahora las autoridades
regionales? ¿Cómo explicar que la gran ejecución presupuestal, no se
correlaciona con los logros educativos favorables? Tal vez, algo de su
rimbombante publicidad sea verdad, que efectivamente, somos los primeros, pero los
primeros en brechas y desigualdades educativas.
¿Qué justificaciones pretenderán dar ahora las autoridades regionales? ¿Cómo explicar que la gran ejecución presupuestal, no se correlaciona con los logros educativos favorables? Tal vez, algo de su rimbombante publicidad sea verdad, que efectivamente, somos los primeros, pero los primeros en brechas y desigualdades educativas.